11 sept. 2015

Matemáticas, Programación, Robots y Videojuegos

no somos conscientes de la cantidad de matemáticas que hay detrás de cada videojuego o cualquier app de nuestros móviles.
Comenzamos curso y como cada año (este no iba a ser una excepción) las matemáticas volverán a ser el caballo de batalla, el feroz monstruo que escondido tras cada esquina de las aulas, debajo de cada pliego de papel aguardara agazapado para sorprender y hacerles la vida escolar mas difícil a nuestros adolescentes. Y digo bien porque las matemáticas muy a pesar de nuestros hijos están en todo y en todas partes. Hablamos mucho de la era de la tecnología que están viviendo, de lo obsesionados que andan con los móviles, vídeo juegos, música (mp3, spotify, etc...), en pocas palabras su mundo, el mundo que domina a nuestra juventud. Este mundo no existiría sin las matemáticas.
Siempre que hablamos de educación casi todos estamos de acuerdo en que es necesario otra forma de educar, de enseñar, de aprender que capacite a nuestros niños y jóvenes para lo que se les viene encima. Que los transforme de consumidores a creadores tecnológicos.
Estoy de acuerdo con Javier Aroyo en su artículo en el confidencial, no somos conscientes de la cantidad de matemáticas que hay detrás de cada videojuego o cualquier app de nuestros móviles.

Cierto es que las matemáticas de una u otra forma siempre han dominado el mundo que nos rodea pero nunca como hoy y el futuro que con dificultad vislumbramos. Siempre que hablamos de educación casi todos estamos de acuerdo en que es necesario otra forma de educar, de enseñar, de aprender que capacite a nuestros niños y jóvenes para lo que se les viene encima. Que los transforme de consumidores a creadores tecnológicos.
En este blog, ya hablamos de lo importante que es la programación en el proceso de aprendizaje. Hablamos de las iniciativas de una hora de código en las escuelas de primaria y secundaria. Y desde la asociación estamos impulsando la robótica y la programación, en las aulas. El curso pasado donamos dos robots lego y este curso patrocinamos un curso de introducción a la programación y la robótica. El objetivo último es que desde el colegio se pueda crear y entrenar un grupo que compita en la FIRST LEGO League (FLL).

Todo esto nos lleva a pensar que deberíamos cambiar la forma en que enseñamos y en particular con las matemáticas creo que hay cambiar, en primer lugar, el sentimiento con que los chicos y chicas se acercan a ellas. Tenemos que conseguir que comprendan para todo lo que pueden servir, que les rodean, que pueden ser “chulas”. En Madrid, los chavales de 1º, 2º y 3º de la ESO se van a encontrar con una nueva signatura: “tecnología, programación y robótica”. No paramos de oir hablar a nuestros políticos de emprendimiento e innovación, como si eso se lograse con solo chasquear los dedos y soltar un fajo de billetes. Si no preparamos a las próximas generaciones desde la primaria y continuamos en secundaria ¿que resultado nos espera?.

Afortunadamente tenemos modelos en los que fijarnos. Gente como Javier Arroyo y su Smartick, una plataforma para el aprendizaje de las matemáticas para niños de 4 a 14 años o Pérez Dolset y su hermano, creadores del videojuego español, Comandos, que luego se lanzaron a la producción de películas de animación como Planet 51 y que conscientes de que las próximas generaciones necesitarían una educación diferente fundaron la U-Tad, centro universitario de tecnología y arte digital.

29 abr. 2014

El informe PISA - España por debajo de la media

El pasado 12 de abril, RTVE emitió en su programa "Informe Semanal" un documental sobre los últimos informes PISA, que elabora la OCDE. Los alumnos españoles de cuarto de secundaria no aprueban en Matemáticas, Lengua y Lectura. Los escolares presentan aún peores resultados en la resolución de problemas prácticos en la vida real. Casi un 30 por ciento del alumnado español tiene problemas para desenvolverse en el día a día. El debate sobre la necesidad de un cambio de modelo educativo está servido. Informe Semanal ha estado en el colegio Liceo Europeo y en el Instituto de Enseñanza Secundaria Arquitecto Peridis, dos de los centros de la Comunidad de Madrid que mejores resultados han obtenido en estas pruebas. Han hablado con alumnos y profesores y con las asociaciones de padres CONCAPA y CEAPA. También han recogido las impresiones del analista y uno de los responsables del Informe PISA que elabora la OCDE, Pablo Zoido. Cuentan con la visión de Bernabé Tierno, psicólogo y pedagogo y las valoraciones de la Secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio.

6 feb. 2014

Innovación Educativa (El caso de la Academia Khan)

moodle
¿Alguien no sabe que es moodle?. Es una plataforma de enseñanza o un sistema de administración de cursos de software libre que te permite crear y administrar cursos a distancia o e-learning. Actualmente es muy posible que ya no quede una escuela o colegio que no este utilizando este sistema en alguno de sus cursos. Se emplea como complemento de la educación en el aula y habitualmente se les asigna tareas o ejercicios que los chicos deben resolver. También encuentran explicaciones adicionales de la materia correspondiente. Moodle ha supuesto la entrada de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) en los colegios. El reto para los profesores y educadores es generar los contenidos y generarlos de forma atractiva, clara y yo diría que hasta adictiva.

Khan Academy
Logo designed and donated by TrikeApps
Salman Khan profesor, Informático e Ingeniero Eléctrico creó en 2006 una organización de enseñanza a distancia (online o e-learning) gratuita y para todo el mundo denominada Khan Academy. La idea se le ocurrió tratando de ayudar a sus primos que residían lejos de el, en sus estudios de matemáticas, como el mismo cuenta. Salman generó una serie de vídeos explicando conceptos matemáticos de tal forma que sus primos preferían los vídeos que al propio Salman en persona. La Academia Khan no solo proporciona las explicaciones de la materia en forma de vídeos, en si misma es toda una plataforma de aprendizaje. Por un lado la materia que debe ser aprendida se muestra en vídeos cortos muy claros y fáciles de entender. Los ejercicios interactivos tienen sugerencias, pistas y un enlace hacia un vídeo con una explicación de modo que nunca te quedes parado sin resolver el problema o ejercicio planteado. De esta forma puedes aprender a tu propio ritmo y no depende de la edad que tengas, ni de los planes de estudio. Tienes retos que superar que te darán puntos y medallas a medida que vayas resolviendo correctamente los ejercicios.



Además hay herramientas para poder seguir tu aprendizaje. Un buen número de infografías y estadísticas que muestran la evolución y tiempo empleado en las distintas tareas.
Pero Khan Academy es mucho mas. No solo se ha creado pensando en los alumnos. Khan Academy es para estudiantes, para padres, tutores y maestros e incluso para voluntarios que quieran ayudar a traducir o incorporar subtítulos traducidos a los vídeos. Salman Khan insiste en que la plataforma se utilice en el aula. Se pueden crear, desde el rol de tutor, puedes crear una clase, agregar estudiantes, elegir la materia y a partir de aquí llevar todo el seguimiento y estadísticas de cada uno de tus estudiantes. En el área de “material para tutores” hay todo tipo de referencias de casos reales y manuales para padres y tutores, desde como crear una cuenta de maestro, padre o estudiante hasta la creación de cuentas para una escuela.


Las matemáticas, asignatura que inspira rechazo a la mayoría de los estudiantes se toma con agrado y hasta con una cierta dosis de adicción tratando de conseguir mas medallas, puntos o rellenar de cuadros azul oscuro el panel.

Actualmente Khan Academy facilita conocimientos sobre matemáticas, ciencias que incluyen la física, química y biología, economía y finanzas, humanidades y programación de computadoras. La mejor forma de comprender todas las posibilidades y su particular modo de enseñanza es probarlo.

3 feb. 2014

Construyendo un mejor maestro

Cristina Mesquita. Primer premio fotografía 2008
Hace algún tiempo que andamos preocupados por los resultados académicos de nuestros chicos. La entrada en vigor de la nueva ley de educación, LOMCE, en lugar de tranquilizarnos no ha hecho sino que preocuparnos aún mas, si cabe. Las apariencias nos muestran un panorama que sin querer dramatizar, resulta aterrador. Hay mucho esfuerzo y mucho tiempo invertido de alumnos, padres y educadores para luego obtener unos resultados bastante mediocres (hablo lógicamente de medias), no solo esfuerzo personal sino también económico. No son pocos los padres que facilitan clases particulares a sus hijos en un intento de mejorar unos resultados no satisfactorios. Ante este panorama surgen muchas preguntas, la mas urgente es si esta situación es mejorable y de que manera. La dirección es conocedora de nuestra inquietud pero como soy fundamentalmente proactivo y positivo, me puse a pensar que quizás existan técnicas que faciliten el aprendizaje. Ya estamos en la segunda década del siglo XXI y no parece que hayan cambiado mucho nuestras aulas o ... ¿Sí?.

El cono de aprendizaje de Edgar Dale

No hacía mucho había estado leyendo acerca de técnicas para favorecer el aprendizaje y recordaba que había visto en alguna publicación una "pirámide del aprendizaje". Rebuscando entre mis notas lo encontré, la pirámide de aprendizaje de Edgar Dale. Parecía interesante, si esto era cierto tal vez había formas para facilitar el aprendizaje. "Methods for Analyzing the Content of Motion Pictures" publicado en 1932, propone una lista de conceptos. En 1946 publica el "Cone of Experience" cuya tercera y última edición incluye este cono que en ningún caso lleva asociados números o porcentaje alguno.
Falso cono de Edgar Dale
Así pues, me puse a investigar que había de cierto en todo esto. Nada mas comenzar me lleve un gran chasco. A pesar de que esta infografía es muy popular y se le atribuye a Edgar Dale lo cierto es que nada mas lejos de la verdad.

Para el que quiera profundizar como llegaron los porcentajes a la primera ilustración, les propongo lean el artículo de Will Thalheimer, People remember 10%, 20%...Oh Really?
Como él dice en su artículo:
Actualmente, muchas personas asocian los porcentajes falsos con el "Cono de la Experiencia" de Dale, desarrollado en 1946 por Edgar Dale. Esto proporciono un modelo intuitivo de la concreción de diversos medios de comunicación audiovisuales. Dale no incluyo ningún número en su modelo y no se empleó investigación alguna para generarlo. De hecho, Dale advirtió a sus lectores que no tomaran el modelo al pie de la letra. (traducción libre)
Traducción del verdadero cono de Dale
La conclusión o moraleja de esta historia es que a veces damos por sentado cosas por el simple hecho de que han sido citadas por personalidades o instituciones de gran reputación, pero, ¿citan estas sus fuentes? Debemos mantener siempre un espíritu crítico al respecto, sobre todo cuando no se citen fuentes que acrediten como y porque se llegó a esos resultados.

Una historia reciente

Pero leer a Will Thalheimer me llevó a plantearme un enfoque diferente. La gente como él, investigadores, profesores, educadores, llevan toda una vida dedicada a entender los procesos de aprendizaje y como mejorarlos. Por otro lado parecía que en Estados Unidos hacía tiempo que como nosotros estaban preocupados por los resultados académicos. No tarde en encontrar un artículo revelador de Elizabeth Green, en la revista de The New York Times, "Building a Better Teacher". En él, Elizabeth Green, escribe de las experiencias de un gran número de investigadores, profesores y educadores, pero se centra en Doug Lemov y sus investigaciones que luego dieron lugar a su libro "Teach Like a Champion" muy popular entre la comunidad educativa en E.E.U.U. El artículo fue publicado el 2 de marzo de 2010. Elizabeth Green cuenta como cinco años atrás Doug Lemov se encontraba en una encrucijada, tras una exitosa carrera como profesor y director de escuela, estaba trabajando como consultor para escuelas con problemas, un gran número al parecer, inmersos en la aplicación de la ley NCLB. No era una cuestión económica, el presidente Bush había dotado a la ley de un billón de dolares y esta estaba generando una ingente cantidad de datos gracias a toda una serie de pruebas estandarizadas y procedimientos de seguimiento.
Notas de Prensa. White House photo by Paul Morse. 08/01/2002
Allí no aprueban una ley y esperan que por si sola funcione. La ley "Que ningún niño se quede atrás" aquí se interpreto de otra forma. Tal vez, de aquellos polvos nos vienen estos lodos.
Pero sigamos con Doug Lemov y sus preocupaciones que será mas productivo. Aquel invierno, mientras se dirigía de una escuela a otra, tenía la sensación de que había algo que se le escapaba. Había realizado una visita especialmente deprimente a una escuela de Siracusa. En ocasiones a Lemov le basta con cruzar la puerta del aula para saber cual era el problema, pero este no era el caso. Los resultados académicos habían caído tan bajo que los administradores estaban preocupados porque el estado pudiera cerrar la escuela. Pero los profesores parecían preocuparse por sus alumnos. Se sentaban en el suelo con ellos mientras recogían y leían las actividades que les habían encargado. Las clases eran pequeñas. La escuela funcionaba bajo rigurosos estándares académicos, currículos de última generación y se empleaba un software para analizar los resultados de cada estudiante, determinando sus fortalezas y debilidades sobre las que debían trabajar.
Pero cuando llego el momento de la docencia real, la tarea diaria de lograr que los estudiantes aprendieran, la escuela fracaso.
Los estudiantes desobedecían las indicaciones de los profesores, las discusiones en clase se apartaron de los planes de estudio. En una clase, Lemov observo que un profesor se paso varios minutos discutiendo con un alumno acerca de por qué no tenía un lápiz. En otra, se dividió la clase en dos grupos para que practicaran juntos la multiplicación, al poco observó que en su lugar estaban realizando la tarea mas interesante de charlar y solo un estudiante seguía en solitario con los ejercicios. Mientras Lemov volvía a casa desde Siracusa, reflexionó sobre su papel en todo esto. Sabía cómo aconsejar a las escuelas a adoptar un mejor plan de estudios o elevar los estándares o desarrollar mejores canales de comunicación entre los maestros y directores. Pero se dio cuenta de que no tenía ni idea de cómo aconsejar a las escuelas acerca de su rol principal: cómo enseñar.

La búsqueda de la excelencia

La ley NCLB, había generado un mar de datos por todo el país y estos se emplearon para buscar correlaciones entre todos los posibles factores de control. Tras realizar todo tipo de análisis, encontraron que todos ellos producían cambios muy pequeños en los resultados salvo uno. El profesor asignado a una clase o alumno era determinante en los resultados. Los profesores que trabajaban en el mismo edificio, para igual grado, producían resultados muy diferentes. Entonces se puso énfasis en mejorar la dedicación de maestros, profesores y educadores por medio de incentivos económicos. También se oyeron voces que pedían una renovación del cuerpo docente. Lemov, defensor de las fuerzas del mercado creía que los incentivos por si solos no iban a ser suficientes. Entonces, ¿Que es lo hace a un profesor ser mejor que otros?
Lemov, en su búsqueda de los ingredientes mágicos que convertía a algunos en mejores maestros, se encontró con algo inesperado: lo que intuitivamente parecía una aptitud innata con frecuencia no era sino la aplicación de una técnica deliberada.
Pero Lemov no fue el primer educador en llegar a la conclusión de que los profesores necesitan una mejor capacitación, tal vez si fuera uno de los primeros que sistemáticamente se ha empleado a fondo en observar y anotar cuales eran las diferencias que distinguían a unos de otros y en elaborar técnicas que pudieran ser aprendidas y reproducidas para obtener resultados similares.
El argumento central de Lemov es la creencia de que los estudiantes no pueden aprender a menos que el maestro logre captar su atención y conseguir que sigan sus instrucciones. Lo que se denomina la "gestión del aula", levantará muchas voces discordantes. Muchos entenderán que una clase enfocada en las reglas y el orden solo replicará las estructuras de poder, pero viendo el material recopilado por Lemov no cabe duda que la "gestión del aula" es fundamental.

Profesionalmente nos preocupamos mucho que nuestras presentaciones sean claras, que lleguemos a nuestra audiencia y consigamos ḿaxima atención. Queremos que nuestros clientes, compañeros o a quien vaya destinado nuestro mensaje, al final de nuestra charla (presentación, conferencia o como queramos llamarlo) tenga interiorizado un mensaje, nos recuerde o incluso que llegue a amar nuestro producto. Pero, ¿es esto muy diferente? en el fondo a manejar una clase. Obviamente, los clientes de un profesor (sus alumnos) son mentes aún en formación que necesitan de una mayor disciplina porque su actitud y aptitud se esta formando. Pero el maestro tiene una ventaja, el volverá a ver a su público la próxima clase, día tras día. A los padres se nos recomienda que a nuestros pequeños les demos instrucciones claras, que mantengamos unas normas, incluso que para captar su atención les cojamos con mimo por la barbilla y con una actitud suave y calmada les repitamos, mirándoles a los ojos, aquello que queremos que entiendan. No digo que sea necesario actuar así con chicos de 12, 13, 14 o mas. Las técnicas deberán ser adaptadas pero resulta revelador como un profesor con gestos simples dirige una clase cual guardia de trafico, indicando que un alumno preste atención a la pizarra, se ponga recto en su silla, o se centre en el problema que debe resolver. Una técnica que se emplea en presentaciones y conferencias para mantener la atención del público es lanzar una pregunta, hacer una pausa para que tu audiencia tenga tiempo de reflexionar acerca de lo que acabas de decir, por un lado, y por otro para despertar a aquellos que se están durmiendo o que estaban pensando en el trabajo que dejaron encima de la mesa y que nadie se lo va a hacer por ellos. Pues bien, algo similar aconseja Lemov en una de sus 49 técnicas. El profesor hace una pregunta a la clase, espera unos segundos, nadie debe levantar la mano, si alguien lo hace con un suave gesto se le pide que baje la mano. Toda la clase esta centrada pensando cual puede ser la respuesta pues no saben si va a ser preguntado y tiene que tener algo preparado por si es el elegido, seguramente cruzan sus dedos para que no sea su nombre es que se escuche.

No se si esta será la solución a los bajos rendimientos en nuestras aulas pero esta claro que un profesor necesita de todas las herramientas a su alcance para conseguir su misión que no es nada fácil, que sus alumnos aprendan. Y para esto no solo es necesario dominar la materia que se quiere enseñar. Hay algo mucho mas sutil en el proceso de comunicación entre maestro y alumno. No hay duda que nuestros profesores necesitan de toda la ayuda posible y que en eso todos estamos implicados, los primeros, los padres.

31 ene. 2014

203 estudiantes participan el próximo domingo 2 de febrero en el torneo de robótica First Lego League

robot lego
Foto: Jean-Pierre Martineau
203 estudiantes de primaria y secundaria disputarán el próximo domingo, día 2 de febrero, la sexta edición regional del torneo de robótica First Lego League que organiza el Gobierno de Navarra a través de la sociedad púbica Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra (CEIN). El torneo tendrá lugar en Baluarte en horario de 09.00 a 14.00 horas.
Se trata de una actividad educativa que se celebra en medio centenar de países con el objetivo de acercar a los estudiantes de 10 a 16 años la ciencia, la tecnología y la innovación mientras aprenden habilidades emprendedoras clave, como el trabajo en equipo o la resolución de problemas.

Por primera vez se celebrará en Pamplona el próximo mes de mayo la final internacional. Así que los tres equipos ganadores en la fase regional del próximo domingo se disputarán la gran final española, que tendrá lugar el día 23 de marzo en Barcelona, con los equipos clasificados en otras sedes. Los vencedores del torneo en España podrán competir en el campeonato europeo (Open European Championship) en mayo en Pamplona.

En esta edición del torneo colaboran el Centro Nacional de Energía Renovable (CENER) y las empresas Ausolan y MTorres.

16 dic. 2013

La adolescencia

La adolescencia es esencialmente una época de cambios. Es la etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto, un período de transición que tiene características peculiares. Nuestros jóvenes que aún no son adultos pero que ya no son niños entran en esta etapa de descubrimiento de la propia identidad (identidad psicológica, identidad sexual...) así como la de autonomía individual, según la OMS, a partir de los 10 años y se extiende hasta los 19. La primera etapa, la pubertad que va desde los 10 a los 14-15 años es la mas delicada para ellos. En el aspecto emocional, la llegada de la adolescencia significa la eclosión de la capacidad afectiva para sentir y desarrollar emociones que se identifican o tiene relación con el amor. El adolescente puede hacer uso de su autonomía y comenzar a elegir a sus amigos y a las personas que va a querer.

12 dic. 2013

Una hora de programación

Esta semana se esta difundiendo una campaña a nivel internacional para promocionar los beneficios de tener una noción básica de programación, demostrando que cualquiera desde los 6 a los 106 años, puede hacerlo. En el vídeo promocional se puede ver desde Obama a Shakira participando en la campaña.
Cuando menos es una idea que a la mayoría le puede resultar revolucionaria, por no decir extravagante. Nuestros chicos ya tienen bastante materia como para encima añadir mas leña al fuego. Pero dejarme solo unas líneas para justificarlo.
Programar no es ni mas ni menos que reflexionar sobre las tareas que habitualmente realizamos. Debemos ir desde un punto "A" a un punto "B". Así pues, ¿cuál es nuestro punto de partida? ¿donde está nuestro destino? ¿que camino debemos seguir para llegar de forma óptima y con el menor número de contratiempos?
Programar nos enseña a pensar de forma estructurada, a buscar soluciones. Recuerdo que en primaria mi pequeña venía con ejercicios, no se como los llamaran, ¿de caminos?. Sobre una hoja cuadriculada tenía que ir dibujando un camino según las instrucciones recibidas. Uno arriba, dos a la izquierda, tres a la derecha,... Bien, pues ahora que ya sabe interpretar estas sencillas instrucciones, el siguiente paso es llevar a un pequeño ratón a través de un laberinto hacia la salida o al delicioso trozo de queso que en una esquina le espera. Ahora es ella la que manda y gracias a sus directrices su nuevo amigo logrará su recompensa.
En la web de la organización (csedweek.org) hay múltiples recursos para profesores y alumnos:
¿Por qué no incluir una hora de código en nuestras clases de tecnología?
Os animo a que dediquéis unos minutos a pasar por estos enlaces y hacer un pequeño recorrido, seguro no os dejara indiferentes.

20 nov. 2013

¿Qué tiene que ver el software libre con la educación?

Estoy convencido que la mayor parte de los padres, de la gente que lea este artículo se formará inmediatamente una pregunta... ¿Qué demonios es “Software Libre”? … Pregunta que surgirá en el instante mismo de leer el titular de esta entrada.
Bueno,... mi intención es precisamente aclarar esas dos primeras preguntas. ¿Qué es? y ¿qué relación tiene con la educación?

Hay una tercera pregunta, ¿por qué ahora?

Hoy se celebra el “día universal del niño” y el movimiento de software libre celebra su “30 aniversario”. Hace 30 años, Richard Stallman, fundador del movimiento anunciaba:
“A partir del próximo Día de Acción de Gracias comenzaré a escribir un sistema de software completo compatible con Unix llamado GNU (que significa «Gnu No es Unix»), y lo distribuiré libremente para que todos puedan usarlo.”
[ Celebrate 30 years of GNU! ]
Con este sencillo comunicado comenzó una revolución sin precedentes. Tanto es así que el “Internet” que hoy conocemos, nuestros teléfonos móviles (smartphones) y tabletas, son lo que son gracias a este movimiento. Ni siquiera los conocidos sistemas comerciales Apple y Windows serían lo mismo.
Para que pueda ser entendido por todo el mundo diré que Gnu es como Windows o Apple pero “Software Libre”. Antes de seguir adelante tengo que hacer una pequeña aclaración ya que seguramente es mucho mas conocido el termino “Linux” y muchos confunden Gnu con Linux. En realidad en la actualidad y para ser precisos el sistema de software es Gnu/Linux. Simplificando, Linux es todo lo que no se ve y Gnu lo mas visible cuando te sientas delante de un PC con un sistema de este tipo. Dicho esto vuelvo a lo realmente importante que es el termino “Software Libre”.

“Software Libre” debe entenderse en términos de libertad no de precio, significa que respeta la libertad de los usuarios y la comunidad. En términos generales, los usuarios tienen la libertad de copiar, distribuir, estudiar, modificar y mejorar el software. Con estas libertades, los usuarios (tanto individualmente como en forma colectiva) controlan el programa y lo que hace. El software libre nace porque el conocimiento es libre,... debe ser libre. Todos los días en nuestras escuelas se enseñan conocimientos, conocimientos que no son propiedad de nadie y lo son de todos.

En este vídeo de seis minutos Richard Stallman explica brevemente y sin rodeos los principios del software libre y cómo están relacionados con la educación.
Fuente: dattatecblog.com
Así pues, la libertad del software asume un rol de especial importancia en el ámbito educativo. Las instituciones educativas de todos los niveles deben utilizar y enseñar exclusivamente software libre porque es el único que les permite cumplir con sus misiones fundamentales: difundir el conocimiento y enseñar a los estudiantes a ser buenos miembros de su comunidad. El código fuente y los métodos del software libre son parte del conocimiento humano. Por el contrario, el software privativo es conocimiento secreto y restringido y, por lo tanto, se opone a la misión de las instituciones educativas. El software libre favorece la enseñanza, mientras el software privativo la prohíbe.

Fuente: dattatecblog.com
El software libre no es simplemente un asunto técnico, es un asunto ético, social y político. Es una cuestión de derechos humanos que los usuarios de software deben tener. La libertad y la cooperación son valores esenciales del software libre. El sistema GNU pone en práctica estos valores y el principio del compartir, pues compartir es bueno y útil para el progreso de la humanidad.
La educación en valores como la libertad, la cooperación, la responsabilidad social, la independencia, la búsqueda del conocimiento, la calidad o el ahorro de recursos necesitan de software libre para producir individuos que participen en una sociedad digital libre, mediante la enseñanza de habilidades  que les permitan tomar el control de sus propias vidas con facilidad.
Las instituciones educativas no deben permitir que las empresas de software propietario impongan su poder sobre el resto de la sociedad y su futuro porque las escuelas tienen la responsabilidad ética de enseñar la fortaleza, no la dependencia.

18 nov. 2013

Los amigos de nuestros hijos

Hasta los 11 años, digamos, somos el único referente para nuestros hijos pero a partir de los 12 años los padres dejamos de ser su referente y los amigos, “la cuadrilla”, empiezan a ser sus referentes. Momento importante y delicado. Patricia Ramírez en el programa de “Para Todos La 2” nos da algunas pautas para sobre llevar esta etapa. Como hacer que la entrada en la adolescencia y su paso por ella conlleve los menores conflictos posibles o al menos suavizar los que inevitablemente surgirán, dependerá de nuestro buen hacer, y de toda la ayuda posible.

Patricia Ramírez, Psicóloga de la salud y del deporte, articulista, colabora en programas de radio y televisión como: "Para Todos La2", "La Tardede de la COPE" o en RTVE4. Escritora y conferenciante. En esta misma línea seguro que muchos habéis tenido ocasión de leer su último artículo "Tengo un hijo adolescente" en el País Semanal

8 nov. 2013

Miriada X (El conocimiento Libre y Gratuito)

Telefónica Learning Services y Universia (la mayor red de universidades de habla hispana y portuguesa) promueven la plataforma "Miríada X" de aprendizaje online.
Desde enero de 2013 está ofreciendo todo tipo de cursos bajo lo que se denomina MOOC. Quedaros con este acrónimo de "Massive Open Online Course", lo que viene siendo "Cursos en Línea Masivos y Abiertos".
Desde diferentes universidades y departamentos se ofrecen cursos de muy diversas temáticas, diseñados para que puedas seguirlos a tu ritmo, en los que puedas aprender desde cero sobre las materias que te interesan, profundizar en ellas si ya tenías conocimientos previos y que te ayuden a desarrollar habilidades o a potenciarlas.
Te ayudan a:
medir y preparar tus conocimientos de Matemáticas, si es que estás pensando en estudiar alguna carrera universitaria técnica; a que saques el máximo provecho a tus trabajos en hojas de cálculo o presentaciones; a que avances en tu nivel de inglés o alemán; a que trabajes las competencias que todo emprendedor necesita en la puesta en marcha de una idea; a que descubras la historia de la Química o a que conozcas los conceptos básicos asociados al software libre; entre otras muchas cosas… y otras tantas que vendrán.

Para muestra un botón: "Matemáticas Básicas"

Juan Medina Molina de la Universidad de Cartagena imparte este curso "libre" y "abierto" de los contenidos matemáticos fundamentales que el alumno debe dominar al finalizar el Bachillerato.
Muchos de los alumnos que llegan a la universidad presentan carencias en conocimientos básicos de matemáticas, gracias a este curso puedes consolidar tus conocimientos en esta materia.
Solo es necesario registrarse en la plataforma e inscribirse en el curso. Aún esta abierto el plazo de inscripción aunque el curso empezó el 11 de octubre.

Otro ejemplo: "Potencia tu Mente"

En esta ocasión, Carmen Mª Sarabia, Blanca Torres, Paloma Salvadores y Cristina Castanedo de la Universidad de Cantabria desde el 29 de octubre, imparten este curso.
... con teoría fácil de entender y numerosos ejercicios para agilizar y sacar más provecho a tu mente y tu cerebro.
También sigue abierta la posibilidad de inscripción.